Z vključevanjem RIN vsebin v vsakdanje tematske sklope so otroci skozi igro razvijali opazovanje, razvrščanje, orientacijo ter osnovno logično in algoritmično mišljenje.
Ob tem so spoznavali, da svet deluje po določenih pravilih in zaporedjih, ter krepili sposobnost reševanja problemov in samozavest pri raziskovanju okolja.
Zimska oblačila – urejanje in razvrščanje
V zimskem času smo se pogovarjali o primernih oblačilih za hladne dni. Otroci so opazili, da so se »podatki pomešali« – zimska oblačila so bila nepravilno razvrščena. Njihova naloga je bila, da oblačila uredijo v ustrezne »mape«. Razvrščali so jih glede na različne kriterije: vrsto oblačila (šal, kapa, rokavice), namen, velikost ali barvo.
S tem so razvijali sposobnost opazovanja podobnosti in razlik, primerjanja ter oblikovanja pravil za razvrščanje.
Ritem – urejanje in ustvarjanje vzorcev
Otroci so spoznavali, da se zvoki in gibi lahko uredijo v zaporedja. Njihova naloga je bila, da sestavijo in izvajajo ritmične vzorce.
Ritmični zapis je bil prikazan s sličicami (npr. plosk, udarec z nogo) in pikami, ki so določale število ponovitev. Ena pika in sličica plosk je pomenila enkrat plosk, štiri pike in sličica udarec z nogo pa štirikrat udarec z nogo.
Otroci so najprej brali in izvajali že pripravljene ritmične vzorce, nato pa so ustvarjali svoje zapise, ki so jih “prebrali” in izvedli. Pri tem so razvijali občutek za ritem, sposobnost sledenja zaporedju, prepoznavanje ponavljanja ter oblikovanje in upoštevanje pravil.
Dejavnost je na igriv način spodbujala logično razmišljanje, natančnost in ustvarjalnost ter krepila razumevanje, da simboli lahko predstavljajo navodila za izvedbo.
Spoznavanje z robotkom mTiny
V nadaljevanju smo spoznavali robotka mTiny. Otroci so se najprej naučili upravljati daljinec in spoznavali osnovne ukaze. Nato so robotku določali poti do različnih ustanov (npr. do zdravnika ali policijske postaje), ki so bile prikazane na igralni podlagi.
Pri tem so načrtovali zaporedje korakov, uporabljali smerne puščice ter preverjali uspešnost svoje poti. Ko je robotek prispel do izbrane ustanove, so otroci sestavili zgodbo (npr. zakaj gre k zdravniku ali kaj se je zgodilo na policijski postaji). Tako smo povezali tehnično razmišljanje z jezikovnim izražanjem in domišljijsko igro.
Urška Rotar
